西师大版三年级数学上册《克的认识》教学设计

一、教材分析与学情分析

“克的认识”是西师大版三年级上册第一单元《克、千克、吨》的起始内容，是学生第一次系统学习质量单位。教材通过生活中的轻小物品情境，引导学生认识“克”这一质量单位，并建立对1克质量的直观感受，为后续学习千克、吨等质量单位奠定基础。

三年级学生已经具备一定的生活经验，例如见过商品包装上的“克”字样，但对“克”这一单位的具体大小缺乏明确认识。因此，本节课需要通过实物观察、动手称量、比较体验等活动，让学生在操作中建立1克的直观概念。

教学中应充分利用生活素材，如硬币、橡皮、小零食等，通过称一称、掂一掂、比一比等活动，帮助学生在具体体验中理解“克”的意义，并逐渐形成用克表示较轻物体质量的意识。

二、教学目标（数学核心素养导向）

• 数学理解与技能目标：在具体情境中认识质量单位“克”，初步建立1克的实际感受，知道较轻物体常用“克”作单位。
• 数学思考与表达目标：通过观察、比较、掂一掂和称一称等活动，经历认识“克”的过程，并能用简单语言表达自己的发现。
• 数学应用与态度目标：能够在生活情境中判断哪些物体适合用“克”作单位，体会数学与生活的联系，培养主动参与和认真观察的学习习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：认识质量单位“克”，建立1克的直观感受。

教学难点：通过操作活动形成对“克”的实际体验，能够在生活中合理使用“克”这一单位。

四、教学准备

• 电子秤或天平
• 1克标准砝码或约1克的小物品
• 硬币、橡皮、小夹子、回形针、小零食等轻小物品
• 多媒体课件

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

教师出示生活图片：一包糖果、一袋薯片、一块橡皮。

提问：这些物品的包装上经常会看到一些数字，比如“50g”“100g”，你们见过吗？这里的“g”是什么意思呢？

引导学生交流自己的生活经验。

• 学生可能回答：表示重量、表示轻重等。

教师总结：在数学中，我们把物体的轻重叫做“质量”。表示较轻物体质量时，常用一个单位——“克”。今天我们就来认识这个新的单位：克。

（二）自主探究，理解新知（约15分钟）

活动一：认识1克。

教师出示1克砝码或约1克的小物品，让学生观察。

• 让学生轮流用手轻轻掂一掂，感受1克大约有多重。
• 学生交流自己的感觉，如“很轻”“几乎感觉不到重量”等。

教师引导：这就是大约1克的质量。

活动二：称一称。

教师用电子秤称量一些小物品，如硬币、回形针、小橡皮等，让学生观察质量。

• 一枚硬币大约几克
• 一块小橡皮大约多少克
• 几枚回形针一共多少克

学生通过观察数据，逐渐理解“克”是用来表示较轻物体质量的单位。

活动三：掂一掂，比一比。

• 学生拿两种物品比较轻重。
• 猜一猜哪一个更重。
• 再用秤称一称验证猜想。

通过猜测—验证的过程，加深对“克”的理解。

（三）交流巩固，形成方法（约8分钟）

教师提出问题：生活中哪些物体的质量适合用“克”来表示？

学生交流讨论。

• 一块橡皮
• 一包小零食
• 一枚硬币
• 几颗糖果

教师引导总结：

• 比较轻的物体一般用“克”作单位。
• 克通常用字母“g”表示。

（四）应用练习，提升能力（约10分钟）

练习一：判断单位。

• 一块巧克力约50（ ）
• 一枚硬币约5（ ）
• 一块橡皮约20（ ）

练习二：选择合适的单位。

• 一包薯片约100（克）
• 一颗糖约5（克）

练习三：生活小调查。

观察身边物品的包装，找一找哪些地方用到了“克”这个单位。

（五）回顾总结，反思收获（约2分钟）

教师提问：

• 今天我们认识了哪个新的单位？
• 什么样的物体适合用“克”来表示质量？

学生交流学习收获，教师进行简要总结。

六、板书设计

克的认识

质量单位：克（g）

• 表示较轻物体的质量
• 生活中的例子：硬币、橡皮、糖果

七、作业设计

• 观察家中食品包装，找出标有“克”的物品，并记录下来。
• 尝试估一估几样小物品的质量，再查一查或称一称进行验证。

八、教学反思（教师填写）

本节课学生是否真正建立了1克的直观感受？操作活动是否充分？学生在表达自己的发现时是否积极参与？可以根据课堂实际情况进行反思与改进。

九、教学建议与注意事项

• 尽量准备真实物品，让学生通过掂一掂、称一称形成直观体验。
• 避免直接讲解概念，应让学生通过活动逐渐形成认识。
• 鼓励学生表达自己的观察和想法，提高数学语言表达能力。
• 注意区分“轻重感觉”和“用克表示质量”的数学概念。

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